DESPEDIDA DE LA ASIGNATURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

¡HOLA CHICOS Y CHICAS!

Bueno...hasta aquí ha llegado un año más mi recorrido por una increíble asignatura. La verdad es que el año pasado cuando cursaba el 3º año de la especialidad de educación infantil, pero la diplomatura. No me imaginaria que iba a tener una asignatura donde iba a seguir profundizando con las nuevas tecnologías, mas que nada por que la asignatura llamada "nuevas tecnologías aplicadas a la educación" desaparecio con el antiguo plan de estudios. 

¿Cual puede ser mi valoración de esta asignatura? Sin duda positiva, hemos conocido mas y mas herramientas con el fin de educar a los niños de S.XXI, con el fin de motivarlos, pues como ya dije en la introducción "Es muy importante que para poder integrar las nuevas tecnologías como un recurso educativo mas, no solo es preciso disponer de medios materiales y humanos que supongan un uso diario de los mismos, lo principal es asumirlo como un medio necesario de aplicación común en las sesiones de e/a, lo que supone un cambio muy importante en la conducta de las partes implicadas, en cuanto en muchas situaciones se rompe con el esquema tradicional que es lo que queremos, que se ha venido aplicando en décadas e incluso en toda una carrera profesional". Hemos leído a diversos autores como Ken Robinson, Mark Prenskey, hemos leído y absorbido como esponjas información que nos ha hecho llegar a conclusiones como que el sistema educativo...."Es anacrónico", pero aquí estamos docentes y futuros docentes luchando por un cambio en la educación, luchando por una nueva metodología, una metodología de la era digital y haciendo todo lo posible por concienciar de que vivimos en la era de la información, donde es mas importante como manejar esa información que el conocimiento...

Esto no es un adios es un hasta pronto...

Gracias a todos

EL CÓMIC

¡Hola chicos y chicas!
Hoy quiero hablaros sobre el cómic. ¿Por qué? Porque sin duda es un gran recurso para usar en el aula, que ofrece multitud de ventajas.
     En primer lugar, desarrolla la lectura.
     En segundo lugar,  refuerza la lectura de imágenes.
     En tercer lugar, mejora la imaginación y la capacidad crítica.
Podría decir infinidad de ventajas, pero ¿Por qué no se usa en el aula? No cabe duda, desde mi punto de vista que es un gran recurso educativo y que gracias hoy día a las Nuevas tecnologías (a los ordenadores) nos facilitan la realización de cómic ya que contamos con numerosos programas para la realización de tales.
Quizás el problema es que muchos desconocen como poner en funcionamiento una clase para la realización de tal o tal vez es la pereza a enfrentarse a lo desconocido. Pues como ya comentamos en críticas anteriores muchos profesores tienen un método educativo tradicional y no hacen ni el menor esfuerzo por utilizar estos recursos.
Lo primero que necesitamos para realizar un cómic es un argumento, una cuestión abierta, necesitamos una clase antes de ponernos manos a la obra. Una vez que ya sabemos de lo que tenemos que hacer el cómic, ahora nos tenemos que plantear un argumento, un argumento rico en detalles, personajes y ambientes, un problema y una solución final. Cuando lo tenemos podremos realizar el comic con diversas herramientas. Yo el año pasado utilicé: comic life la cual te puedes descargar a través del siguiente enlace: http://comic-life.softonic.com/?kcid=017462e1-e2ca-9d89-f2df-00002a552035&kmed=ppc&ptn=esbt2&gclid=CKW2pJeQ-68CFWchtAodaQMiFA
o simplemente sin necesidad de descarga con el siguiente enlace: http://www.toondoo.com/.
A continuación os dejo un tutorial sobre como utilizar cómic life:

En el siguiente enlace vemos una opinión de un maestro que ha utilizado toondoo en clase:
http://blogs.educared.org/red-pronino/aftenmanuelmongalomatagalpa/2011/05/19/aplicacion-del-toondoo-con-mis-estudiantes/

Como vemos la experiencia es positiva, los niños trabajan la creatividad, trabajo en equipo, etc, con un simple cómic. El cual posteriormente, podrán realizar lo mismo que he realizado yo, publicarlo en un blog.
Y bueno chicos y chicas si tenéis alguna duda aquí estoy para resolverla.
Un saludo.
Miriam

LAS TIC Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO

  ¿Están las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) acabando con las habilidades necesarias para el pensamiento crítico?

Podéis leer este artículo encontrado en el siguiente enlace para la ampliación de los contenidos que os expongo a continuación:

http://www.eduteka.org/modulos/6/134/1153/1

Podemos ver dos puntos de vista a la respuesta de esta pregunta. Por un lado tenemos a Alfred Thompson, el cual trabaja en Microsoft y es director del área

 de Ciencias de la Computación para Instituciones Educativas. Por otro lado tenemos a Helen Crompton, adelanta estudios para PhD en educación en la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill. Durante 17 años ha trabajado en educación en escuelas tanto en su país natal, Inglaterra, como en Estados Unidos. Alfred opina que si están acabando con estas habilidades mientras que Helen opina todo lo contrario. A continuación vamos a ver un resumen de sus visiones y mi punto de vista.

Gracias.

       Según Alfred lo único que hacen las Tic en este caso escribir en vez de a mano a ordenador es facilitarnos las cosas. Opina que con los trabajos a ordenador por ejemplo, un alumno puede copiar y pegar un trabajo sin leerlo y no desarrollar así su pensamiento crítico. Además el ordenador tiene la opción de corregirte solo las faltas de ortografía y gramática. Habla del fallo de enseñar cómo usar las hojas de cálculo pero no como utilizarlas como poderosa herramienta de evaluación. Nos dice que no enseñamos correctamente los programas que utilizamos las herramientas como power point igual que una cartulina con imágenes. Nos explica que debemos enseñar Ciencia de la computación, totalmente relacionada con el pensamiento crítico y que la mayoría de las escuelas no enseñan nada que tenga que ver con ciencia de la computación y quizás una de cada ocho escuelas tiene un curso avanzado de Ciencia de la Computación.

Termina diciendo que para la mayoría las Tic se han convertido en un medio para realizar las cosas de un modo más fácil y rápido en el que se piensa lo menos posible y que para entender el potencial de las TIC en la educación, necesitamos hacer algunos cambios sobre la forma en la que enseñamos.

Según Helen las tecnologías de la Información son una de las herramientas más poderosas para desarrollar el pensamiento crítico. No olvidemos que este es la habilidad para evaluar de forma cuidadosa y pensar acerca de la información que se nos presenta. Las Tic e internet ayuda al escolar a ver más allá de las paredes de la escuela y de su entorno, tienen más fuentes de información, les ayuda a cuestionar la información que les da el maestro y esto constituye un viaje significativo hacia el pensamiento crítico. Además no olvidemos que las Tic nos dan la posibilidad de crear información, lo cual suele motivar a los alumnos, pues ven su trabajo como más importante si lo publican en internet. Además las TIC les da a los estudiantes la oportunidad de criticar su propio trabajo como el de los otros, reflexionan sobre su aprendizaje publicado en Blogs y pueden conectarse para adquirir más perspectivas. El problema está en que las TIC no siempre se usan de esta manera en las escuelas. Esta responsabilidad es sin duda del maestro. Los maestros deben de desarrollar todo el potencial que tienen estas herramientas. Estas tienen la capacidad para mejorar activamente las habilidades para el pensamiento crítico. Por lo que debemos integrar las TIC en el curriculum y enseñar a nuestros estudiantes a desarrollar su pensamiento crítico mediante su utilización.

         Estas son las dos visiones de estas dos personas. Ahora bien diré desde mi punto de vista, que estoy de acuerdo con Helen y algo con Alfred, me explico, respecto a lo que dice Alfred de los copia y pega, no olvidemos que esto desde mi punto de vista se va a dar cuenta el maestro por lo que como se ha dicho hasta ahora para que todo esto suceda o no suceda el peso va a recaer sobre el maestro. El maestro es el responsable del uso de las TIC y de su correcta utilización para desarrollar el pensamiento crítico. Para ello pedimos a los alumnos una bibliografía así comprobamos estos “copia-pega”. Cuando nos dice lo del corrector, pienso que está bien porque así tú ves tus fallos de una manera rápida y aprendes de ello.

Por lo demás sin duda como he dicho considero que el papel de que las nuevas tecnologías desarrollen o no en la escuela este pensamiento crítico es la función del maestro. Nosotros debemos conocer bien estas herramientas y usarlas con fines como en esta asignatura. Si no fuera por el maestro yo quizás no sabría usar un blog y sacarle jugo a todos los programas y medios que estoy conociendo. Además como bien a dicho Helen el mero hecho de que tú seas el protagonista de un trabajo de que tú crees algo para internet motiva a los alumnos.

En fin, este es mi punto de vista. Si tenéis vosotros otro estoy encantada de que lo compartáis conmigo.

TAREAS SI...TAREAS NO...

¡Hola chicos y chicas!
      Tras haber leído las siguientes noticias, dónde vemos como padres y madres defienden o no las tareas escolares para casa, y después de haber asistido al simulacro realizado por mis compañeros de clase, os daré mi punto de vista sobre la realización de deberes para casa. Antes de nada,os invito a leerlas y a reflexionar.

http://www.scoop.it/t/era-digital

http://www.lanzadigital.com/sociedad/%E2%80%9Clos_padres_no_se_pueden_convertir_en_los_profesores_subsidiarios%E2%80%9D-32831.html

http://www.abc.es/20120413/familia-educacion/abci-defensa-deberes-201204131045.html

http://www.rpp.com.pe/2012-04-12--los-padres-deben-ayudar-a-sus-hijos-en-las-tareas-escolares-noticia_471261.html

http://www.deia.com/2012/04/15/sociedad/euskadi/una-huelga-de-deberes-vasca

http://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2012/04/01/padres-discrepan-tareas-escolares-casa/894099.html

http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/04/120411_tareas_escuela_francia.shtml

¿Son recomendables la realización de tareas escolares en casa?

Desde mi punto de vista, no cabe duda de que tal y como dice la Fundación Proforpa:

<<Ayudan a crear un hábito de trabajo y de superación, estimulando el aprendizaje en el colegio y el dominio de destrezas si bien conllevan disciplina y esfuerzo, pero les permite también el ejercicio de la responsabilidad, el cumplimiento de tareas y el esfuerzo de sus capacidades de razonamiento y memoria>

Ahora bien, quiero argumentar los siguientes razonamientos. Sin duda alguna crean un hábito de trabajo, de responsabilidades, ¿Qué pasaría si su hijo/a termina de clase a las 14:00 o a las 16:00 y se tira toda la tarde jugando? ¿Acaso así se fomenta la responsabilidad? Imaginemos que estamos hablando de la Educación Primaria y que estos niños y niñas no tienen tareas para casa, llegamos a Secundaria y el horario es hasta las 14:00 y no sólo eso, si no que "NO TIENEN TAREAS", "NO TIENEN RESPONSABILIDADES", entonces, ¿Qué hacen? Está claro que tendrán horas y horas de juego, pero acaso...¿Es eso lo más importante? No debemos de olvidar que el juego ayuda al desarrollo y crecimiento del niño, sobre todo en los primeros años pero ¿Y las tareas? ¿No nos sirven acaso para afianzar lo aprendido, para la superación, para ser responsables? ¿No nos damos cuenta de que las tareas para casa están llenas de valor pedagógico?

Ahora bien, queda claro que a la hora de mandar tarea debemos de tener en cuenta varios aspectos:

1. La carga.
2. El tipo de actividades

      Sin duda alguna en la carga tenemos que tener en cuenta la edad. No es lo mismo la tarea que le vas a mandar a un niño de 1º de Educación Primaria que a uno de 6º de Primaria. Por lo que el tiempo va a ir en función de la edad.

Pero, ¿Qué pasa con aquellos padres que no tienen tiempo para ayudar a sus hijos?

En primer lugar, tenemos que tener en cuenta como bien dice la profesora de la Facultad de Educación de Ciudad Real, Mayte Bejerano, que:

<< Escuela y familia deben de ser colaboradoras, pero la familia los padres y madres no pueden ser sustituto de los maestros>>

      Por lo que los padres y las madres, aunque no tengan ese tiempo completo para ayudar a su hijos es muy importante que se interesen por la evolución de sus hijos, que los motiven, que se impliquen en el sistema. Para esto creo que estaría muy bien dar una charlas o tutorías para los padres y madres, para informarles de la importancia de las tareas pero sobre todo de las diferentes soluciones para aquellos que no tengan tiempo.

     Bueno, ya tenemos en casa la implicación de los padres ¿Ahora qué falta? Vamos hablar del segundo punto del tipo de actividades. Lo que falta es que los profesores motiven más a sus alumnos/as con estas actividades.

      El factor principal que existe si tu quieres que un niño/a se ponga por el solo a realizar las tareas (lo cual es muy importante para que el niño se de cuenta de con que contenidos tiene problemas) es la MOTIVACIÓN. Así pues, si tu mandas 20 ejercicios iguales, sin atractivo alguno, el niño no estará motivado. Ahora bien ¿Qué podemos hacer? Debemos de hacer atractiva la clase, estamos en el S.XXL y tenemos infinidad de recursos para ello. No olvidemos el papel que pueden usar las Nuevas Tecnologías en la vida de estos niños.

      Hasta ahora hemos visto la importancia de las tareas por diversos motivos como son: repaso de los contenidos, tutorías para informar a los padres y madres y ayudarlos ante este reto. Por lo que si tenemos el apoyo de los padres, hacemos las actividades mas atractivas tendremos mas posibilidad de éxito.

      También queda claro la importancia del juego en los niños.

Otro punto que tenemos que tener en cuenta es la hora que salen del colegio, pues no deberemos de mandar la misma carga a un niño que salga a las 14:00, que a las 16:00, que a las 18:00.

Por ultimo quiero hablar de las desigualdades sociales que según la CEAPA forman los deberes para casa.

Ésta nos argumenta que forman desigualdades debido a que los padres y madres que trabajan no están en casa y no pueden atender a sus niños.

Desde este punto de vista, considero que las actividades se mandan o se deberían de mandar para que las resuelva el alumno y como actividad de repaso y no solo eso, tenemos que tener en cuenta que es una actividad atractiva, lúdica, dinámica, que al niño le motiva y le gusta por lo que las posibilidades de requerir la ayuda de los padres debe de ser inferior. Además tenemos datos de que los hijos de las familias cuyo padre y madre está trabajando tienen mejores notas y mejor rendimiento, siendo mas autónomos y responsables.

No olvidemos que no necesitamos que nuestros alumnos/as vayan a academias, pues las tareas están para ver en que fallan nuestros alumnos y así corregir en clase y reforzarlos. Por lo que con una adecuada motivación y con la colaboración de los padres, podemos conseguir responder a todas las necesidades de los niños y niñas. 

ELENA, 33 AÑOS, CASADA Y CON UN HIJO DE 9 AÑOS. TRABAJADORA:

<<Los deberes ayudan a los niños a crear hábito de estudio desde que son pequeños,lo que puede contribuir a facilitar después su paso a otras etapas educativas e, incluso, en su vida en general, ya que cada vez es más importante la formación continuada para no quedarse atrás, especialmente en tiempos de crisis como estos que no sabemos cuándo van a acabar>>

Comunidades de Aprendizaje

Tras la visita hace 10 días de dos colegios que están trabajando con comunidades de aprendizaje  quería hacer una reflexión sobre tales.

En primer lugar los colegios que visitaron nuestra facultad de Educación son los siguientes:

- Colegio San Juan de Ávila, de Castellar de Santiago.

-C.P Virgen de la Cabeza, de Valdepeñas.

Que mejor manera de darnos a conocer el funcionamiento de las comunidades de aprendizaje que abriendo las puertas desde la Universidad (así como tales) a 2 colegios que trabajan por los siguientes problemas entre muchos:

-          Problemas de convivencia.

-          La no superación del bachillerato.

-          La falta de participación de la familia.

-          Modelo de atención a la diversidad segregado.

Como he podido ver en la charla y como bien dijo el C.P. San Juan de Ávila:

 << Se necesitan a un pueblo entero para educar a un niño>>

La comunidad de aprendizaje es el resultado de mucho esfuerzo y motivación por parte del profesorado, todos tenían que tener claro que se tenían que unir con un mismo fín: MEJORAR LOS RESULTADOS Y LA CONVIVENCIA.

Está claro que el profesorado sin la ayuda de las familias no puede conseguirlo, por lo que necesitamos un camino muy largo, un camino de sueños y de sensibilización, un camino de decisiones, de selección de prioridades, un camino lleno de horas de trabajo donde profesores y familiares van a tener que poner todo de su parte.

Desde ese punto de vista, podría parecer difícil, pero descubrí que es muy sencillo. Por ejemplo en nuestro colegio de Castellar, asistieron a un curso con CREA y rápidamente lo propusieron al claustro. Entonces una luz en la vida de  profesores/as que llevan años y años con la misma metodología se les enciende y es muy bonito ver como profesores y profesoras con toda la ilusión y motivación emprenden todos juntos un viaje con un mismo objetivo. Entonces empiezas a ver como los profesores y profesoras se relacionan, como intercambian ideas, como trabajan juntos, lo cual creo que desgraciadamente no lo vemos tanto en las escuelas como nos gustaría. Entonces como bien nos dijeron empiezan a soñar. Padres, madres, abuelos y abuelas, niños y niñas, vecinos y vecinas, maestros y maestras, todos sueñan y todos empiezan en esta comunidad con mucha ilusión porque ¿Qué mejor manera que comenzar este proyecto que con sueños?

Se me ponían los pelos de punta con solo imaginarme el árbol de los sueños, con solo imaginarme a los padres trabajando en las aulas y ¿Por qué? Cuando era niña me hubiera encantado que mis padres hubieran podido verme trabajar, que hubieran podido ver como mi maestra me decía: ”Miriam, muy bien hecho”. Entonces hoy veo esto y no puedo evitar sentir envidia, una envidia sana. Pero, ¡Aquí estoy! , ¡Soy maestra y es el momento! Yo puedo hacer que esos niñas y niñas se sientan más motivados, yo puedo hacer que valoren y aprendan a la velocidad de la luz con estrategias tan sencillas como: los grupos interactivos, las tertulias dialógicas, las comisiones mixtas, los aprendizajes dialógicos…

Creo que es la mejor manera y alternativa en la sociedad actual. Tengamos en cuenta que estamos en crisis que cada vez se están haciendo más y más recortes en educación y más en el ámbito de la educación especial, terapias ocupacionales, logopedas… Entonces una estrategia tan sencilla y donde la colaboración de las familias y vecinos de los pueblos y ciudades es primordial pueden ayudarnos. Además tengamos en cuenta que desgraciadamente, tenemos a muchas y muchas familias en paro que darían lo que fuera por tener algún trabajo y más aun relacionado con la educación de sus hijos e hijas. 

TIC SI Y TIC NO...

¡Hola de nuevo!

Esta vez vengo con una comparativa sobre las tecnologías si y las tecnologías no en las aulas. Por ello antes de nada os invito a leer las siguientes noticias:

http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2012/03/15/las-tic-para-que/

http://www.debats.cat/esp/2010/cuban/index.html

http://www.abc.es/20120315/sociedad/abci-escuela2-mentira-socialismo-ensenanza-201203151220.html

http://www.abc.es/20120315/sociedad/abci-ordenadores-aulas-fracaso-educacion-201203151311.html

¿Habéis terminado?

      Como vemos tenemos ideas en contra de las TIC. Cuando hablamos de en contra claro está, tenemos que hablar de que se considera que la introducción de los ordenadores en las aulas ha bajado el rendimiento escolar. Larry Cuban nos explica:

<<Los profesores utilizan las herramientas tecnológicas en casa, para documentarse, para obtener información, para descargar vídeos que después puedan utilizar, para comunicarse por medio del correo electrónico... pero en el aula usan mucho menos estas herramientas>>

     Por otro lado, Mariano del Castillo, director del Instituto de Técnicas educativas de CECE (Confederación Española de Centros de Enseñanza), añade:

<<No hay relación sustantiva entre utilización de ordenadores en las aulas y mejora, ni aquí, ni en Singapur, ni en Rumanía>>

     Es más, nos llegan datos muy relevantes desde el Instituto de Investigación Educativa, donde nos confirman que los centros españoles donde se había introducido el ordenador a los 10 años estaban teniendo un rendimiento escolar más bajo.

     ¿Cuál es el problema? ¿Nos hemos parado a pensar que este bajo rendimiento es FRUTO de un mal uso de las tecnologías y de una mala orientación y formación por parte del profesorado?

      No cabe duda de que SÍ, de que el profesorado es responsable de este uso en el aula y con ello de los resultados. Pero claro, es evidente que para conseguir todas las posibilidades que nos pueda ofrecer un ordenador con acceso a internet, es necesaria una formación del profesorado.

       Para esta formación, además de interés por parte del profesorado por cambiar una metodología anticuada y desmotivadora pero para ellos "muy cómoda", necesitamos ayuda de las familias, necesitamos recursos y tener muy claro que las Nuevas Tecnologías, tienen ventajas como: aumentar la autonomía, la organización, la creatividad, el trabajo en equipo,etc. 

     No cabe duda de que para el profesor supone un incremento de trabajo, pero considero que merece la pena.

           

  Así pues, lo mismo que os he facilitado la lectura de noticias dónde nos informan de este fracaso o bajo rendimiento de los alumnos por el uso de las N.T, os invito a leer noticias como esta, dónde los resultados son positivos.

http://www.aprendemas.com/Noticias/DetalleNoticia.asp?Noticia=6548

       Quería terminar recalcando la motivación como ventaja frente al sistema educativo, que como he dicho anteriormente es anacrónico, como bien dice Jordi Adell y donde las nuevas tecnologías forman un papel fundamental en la motivación de los niños, de los niños del S.XXl.

Por ultimo no olvidemos que las Nuevas Tecnologías, así como el uso del ordenador en el aula es una gran herramienta para el docente, pues nos facilitan la evaluación y el control de los niños así como libera al profesor de trabajos repetitivos, además de facilitar la autoevaluación del estudiante.

MAPAS CONCEPTUALES

¡Hola de nuevo!

Hoy quiero hablaros sobre los mapas conceptuales, pues en la clase de ayer día 12 con Jesús González Monroy, estuvimos hablando sobre las ventajas y usos de los mapas conceptuales.

En primer lugar tenemos que tener en cuenta que cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorización; se debe prestar atención a la relación entre los conceptos.Un mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje que se caracteriza por su impacto visual y por su simplificación y jerarquización de la información.

       En los colegios es algo muy frecuente y usual puesto que la mente de los niños tiene más facilidad para comprender, aprender y recordar imágenes visuales.  Es un proceso activo y este proceso activo es muy importante. Nos va a ayudar como estudiantes a:

• Organizar el material de estudio.
• Expresar el propio conocimiento actual sobre un tema, por lo que podremos relacionar posteriormente cuando se haya profundizado en el.
• Es un buen metodo de estudio.
• Metodo para trabajar especialmente en parejas y de forma individual.

¿Como usarlo en el aula?

Como bien sabemos lo podemos usar desde infantil con imagenes en adelante. Todo es cuestion de adaptar el tipo de mapa conceptual.

Para realizarlos lo mas correcto seria usar programas como:

 Este programa esta mas indicado para niños de 2º ciclo en adelante.

 En mi experiencia el año pasado pude usarlo y le recomiendo a todos aquellos que quieran hacer mapas conceptuales que lo usen es muy sencillo y rápido.

Hoy os queria hablar de otros programas que son los que mas me gustan por su gran atractividad para los niños. Ellos son:

INDSPIRATION Y KIDSPIRATION

        Inspiration cuenta con una gran biblioteca de dibujos los cuales actúan de conceptos. Si no está el dibujo que quieres lo puedes coger de internet. La ventaja de este programa frente a cmap tool son los recursos.

Además podemos empezar haciendo un mapa y posteriormente cambiarlo a esquema y cuando terminas puedes pasarlo a Microsoft Word.

Por otro lado Kidspiration está destinado para niños mas pequeños. Esta versión tiene modo profesor  y modo alumnos, además esta herramienta tiene voz. Por lo que es una herramienta muy útil para infantil y primer ciclo de primaria.

 A continuacion quiero hablaros de Kidspiration, pues he trabajado con el.

Tradicionalmente los mapas conceptuales  se han elaborado a mano debido a la falta de herramientas informáticas, pero con la irrupción de la informática e internet en la educación llego un programa llamado Kidspiration que nos permite la creación de estos mapas mediante un ordenador.

Kidspiration es una herramienta educativa destinada a:

-                  Niños con edades comprendidas entre los 4 y 10 años mediante la cual fomentamos el aprendizaje gracias a la utilización de mapas mentales.

-                    Maestros y profesores lo usan para crear actividades relacionadas con las distintas asignaturas, puesto que tiene actividades relacionadas con las formas verbales, decenas y unidades, el hábitat…

El programa nos permite crear mapas conceptuales de forma grafica y escrita.

Solo basta con pinchar en el icono de imagen y a raíz de ahí vamos a poner un concepto y añadiendo ideas, las cuales como es lógico van unidas entre flechas. Este programa de mapa conceptuales también nos da la opción de añadir imágenes prediseñadas, las cuales están separadas por categorías o de integrar nuestras propias imágenes con una aplicación similar al paint. Ademas este programa nos da la opción de exportar los mapas concetpuales a procesadores de texto como puede ser Microsoft Word como ya he recalcado anteriormente con Inspiration.

Entre los recursos para el aula tenemos los siguientes:

•  En el área de lengua se ofrecen varias actividades, entre las cuales se encuentra contar un cuento, repasar las formas verbales y distinguir entre objetos reales e imaginarios.

• En el área de ciencias sociales podemos encontrar entre otros ejercicios relacionados con las señales de tráfico y la historia pasada y contemporánea.

•  Alimentos, estaciones del año, animales y relaciones entre causa y efecto se encuentran en el área de ciencias.

• En cuanto a las matemáticas las herramientas de las que gozaremos están relacionadas con las fracciones, las formas geométricas y la resolución de acertijos matemáticos.

•  En el último apartado se encuentra la opción otros en el cual encontraremos actividades relacionadas con comparaciones, clasificación de ideas y relaciones causa/efecto.

Por lo que aprovechemos los recursos que tenemos a nuestro alcance y motivemos a los niños un poco más con el uso de los mapas conceptuales y las nuevas tecnologías.